昨天（16日）上午，教育部召开新闻发布会，对最新出炉的《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）》有关情况进行了介绍。本次教育部普通高中课程方案和课程标准的修订工作自2013年启动，历时4年，其中学科核心素养和学业质量标准被称为最大的亮点。同时，不少新举措也引发了网友的广泛热议。

其中最引人注意的变化莫过于语文新课标中“古诗文背诵推荐篇目”由14篇增加至72篇，此举是否会增加学生的课业负担？中华优秀传统文化教育渗透到14门学科又体现了哪些深刻内涵？新的课程标准普通高中课程改革将如何和高考综合改革有效衔接？

相信对于不少人而言，背诵课文可能是学生阶段不得不经历的一件有点儿头疼的“差事”。新出炉的语文课标，“古诗文背诵推荐篇目”数量从原先的14篇增加到72篇，这种设定是否增加了学生的负担呢？对此，教育部教材局巡视员申继亮表示，背诵是否就意味着负担还不能一概而论，要结合学科特点进行分析，“古诗文学习，就得背诵名篇佳作，那些词句就得记下来，因为要用。但是有些学科不能死记硬背，比如说物理、化学、通用技术，更多的不是去背，是去动手做。所以不要认为要求背就是负担，要根据学科特点。对于语文来讲，过去推荐了14篇，现在变成了72篇，是在评估学生的学习能力基础上，对加强传统文化的具体落实。”

加强中华优秀传统文化教育是这次课标修订的重点之一，以新语文课标为例，在“课内外读物建议”部分，除保留原有《论语》《孟子》《庄子》外，增加了《老子》《史记》等文化经典著作，要求学生广泛阅读的各类古诗文覆盖先秦到清末各个时期。并且明确规定“课内阅读篇目中，中国古代优秀作品应占1/2”。此外，美术、音乐、数学等课标都增加了有关传统文化教育内容。申继亮表示，传统文化教育不是简单地开一门课，而是要结合各个学科的特点，全科渗透，“14个学科，各科都要结合学科特点，有机自然地把传统文化教育内容融入进去。比如数学有什么传统文化？杨辉三角，是不是我们的中国传统文化因素？体育与健康课程中有武术、养生内容。音乐课程，也有我们的一些经典作品。所以不是简单地把历史、语文作为重点，我们要求全科都要结合学科特点，进行渗透。”

在很长一段时间里，中国高中生的大部分时间都浸泡在大量的题海里，负担着实很重。北京外国语大学党委书记、普通高中思想政治课程标准修订组组长韩震表示，针对这一问题，新的课程标准在教学改革方面下了不少功夫，强调尽量以实际情境来推动教学解决现实问题，“比如化学课设立了‘化学与社会发展’‘化学与生活’学习主题，就是为了跟实际情境结合起来。比如食品添加剂、染发剂的问题、烫发剂对身体健康有没有影响的问题、秸秆燃烧与雾霾之间的关系问题。这些都跟大家的生活密切相关，引导学生不仅记忆知识，而且提高解决问题的关键能力。例如思想政治课程提出了‘活动型教学’的设想，引导学生积极参与社会活动，在活动体验当中体认感悟新中国的发展、新时代中国特色社会主义的成就。”

本次修订后，普通高中各学科凝练提出了本学科的核心素养，明确学生学习该学科课程后应形成的正确价值观念、必备品格和关键能力，精选重组教学内容、设计教学活动、提出考试评价建议。对此，韩震表示，这样做的目的是要克服长期以来重教书轻育人的倾向，把立德树人根本任务落到实处，“长期以来，宏观育人目标是明确的，但是中观的学科育人目标比较笼统，造成了在微观的教学目标中只关注知识学习，容易形成知识学习与学科育人功能的割裂，导致宏观育人目标、中观学科育人目标和微观课堂教学目标有机联系不够。针对这一现象，教育部委托有关高校研究提出了跨学科的中国学生发展核心素养，把党的教育方针具体化、细化。结合学科特点，将中国学生发展核心素养转化为学科育人目标，即学科核心素养。”

与2003年版的普通高中课程方案相比，新的课程方案进一步优化了课程结构，将课程类别调整为必修课程、选择性必修课程和选修课程。教育部基础教育课程教材专家工作委员会主任委员王湛表示，这样做是为了明确各类课程的功能定位，并与高考综合改革相衔接，“必修课程根据学生全面发展需要设置，全修全考；选择性必修课程根据学生个性发展和升学考试需要设置，选修选考；选修课程由学校根据实际情况统筹规划开设，学生自主选择修习，可以学而不考或学而备考，为学生就业和高校自主招生录取提供参考。”

对人才培养而言，课程方案和课程标准是基本依据，考试招生是重要导向，教育部部长助理、教材局局长郑富芝指出，如何把课程改革和高考综合改革有机结合起来，是此次修订中着力解决的重点之一，“整个教育教学涉及到多个环节，有学、有教、有考、有评，这次我们修订就要把教学或者育人的各个环节彻底打通，保持高度的一致性，环节之间不能割裂，要高度吻合。这次修订的时候，国家非常明确，在诸多环节当中，课程标准是龙头，是总纲，是依据，根据国家标准去编教材、组织教学、实施考试、进行评价。”

郑富芝同时表示，下一步，各地和学校在贯彻实施新修订的高中课程时，应统筹两项改革，协调好高中课程改革和高考综合改革的关系，“一方面要发挥好高中课程在人才培养和选拔中的统领作用，特别是强化考试内容与课程的关联性，保证教、考、评的高度一致性；另一方面要有效发挥高考综合改革对高中课程改革的正确导向，把这个指挥棒用好，促使高中教育更加关注学生综合素质的培养。”