案例1：金融危机背景下的“三农问题”

　　材料一：我国城乡发展不平衡，差距大。材料二：投资、消费、出口，被称为拉动一个国家或地区经济发展的“三驾马车”。受国际金融危机影响，国际市场需求萎缩，我国出口受到严重影响。材料三：①“家电下乡”，农民购买下乡家电可享受13%的政府补贴。这极大地调动了农民消费积极性，下乡家电成为农民购买的首选。②但许多农民经济收入还不高，还想多存钱养老看病，也有一些农民担心下乡家电的质量性能。问题设计：

　　（1）根据材料一、三，“家电下乡”体现了哪一社会主义的本质属性？（2）根据材料二、三，“家电下乡”对我国应对金融危机有何经济意义？（3）为使农民乐意把口袋里的钱掏出来购买家电，根据材料三②，请你对政府和家电企业各提一条合理化建议。

　　教学实践一再证明，思品课的复习，如果一味地从理论到理论，尽是知识观点的罗列与梳理，学生容易疲劳，复习兴趣和效果都不会好。而在梳理知识的同时，穿插结合一两个有针对性的课堂练习，往往事半功倍，尤其是在联系社会重热点问题复习书本知识的课堂上。

　　上述“案例1”的设计特点在于：一是目的明确。其目的是通过练习使学生真正理解和掌握一些重点知识观点，如以经济建设为中心、共同富裕；提高学生分析解决实际问题的能力。二是热重焦点突出。材料和设问主要围绕“三农”问题展开，以家电下乡为抓手，突出体现金融危机、扩大内需保增长、社会保障体制建设等等社会热重点问题。

　　三、变机械训练为灵活运用，体现学以致用理念。由于思品复习课所教学的内容，除了时事政治外，都是以前学习过的，因此复习容易演变为做练习题。教师准备许多题目，一一让学生解答，然后再逐一讲解每一种题型的解题方法、注意要点等。这种方式机械单一，最后难免变成题海，缺乏挑战性和新奇感，学生会觉得枯燥乏味。

　　为克服这种弊端，必须从机械训练向灵活运用转变：

　　①在选题时，要充分发挥例题以点带面的作用，注意题型的迁移和变化，增加学生思维含量，注意与学生的生活实际相联系，学以致用，以激发学生的复习兴趣；

　　②要创设问题情境，巧妙提问，引发学生思考，使学生在激烈的矛盾冲突中复习旧知识，构建新知识；

　　③一个班的学生，知识基础、学习能力、学习态度必然存在一定的差异，在复习教学时，应设计一些具有挑战性、多面性的话题。如：在涉及分配制度改革和建设和谐社会的复习内容时，可抛出“应不应该提高个人所得税起征点”这一辩题，采用分组竞赛、辩论等方式，引起学生的思考、讨论、辩论。

　　在这一过程中，不会的学生通过参与讨论、听发言慢慢懂了，会的学生通过讨论、辩论加深了印象，原来对某一问题的认识有偏差的学生通过与别的同学的思想碰撞而纠正了自己的认识偏差、完善了认识。师生互动、生生互动是思品课复习的有效途径，学生能在活泼轻松中复习好要复习的知识、提高应提高的能力。

　　四、变“重考试分数”为“重三维目标”。在很多地方，“应试教育”的负面影响很重。一些学校的思品复习课被看作是单纯巩固知识、练习考题、训练考技、应对考试的重要途径，片面重视一些知识和能力的掌握，而忽略了学生的情感态度、价值观等方面的发展，偏离了新课程的“三维目标”。新课程理念下的思品复习课既要体现“三维目标”要求，又要体现自身学科特性，不要忘了自我。

　　在复习知识、训练能力的过程中，也要重视生生间、师生间的交流、合作、互动，让学生从中体会到合作的快乐、解决问题后成功的喜悦，重视学生良好道德情感和正确人生观价值观的培养，对学生全面素质的提高和可持续发展负责。

　　案例2：感动中国2008年度特别奖授予全体“中国人”

　　感动中国2008年度特别奖授予全体“中国人”，是与中国人在这一年经历的大悲大喜以及在大悲大喜中表现出来的团结、坚韧、勇敢……的民族精神分不开的。问题设计：

　　（1）感动中国年度人物评选活动属于哪一文明建设的哪一方面内容？这一文明建设的地位和作用是怎样的？（2）根据下面几段颁奖词写出2008年中国人经历的大悲大喜的事件各一件以及从中表现出来的民族精神的核心。

　　颁奖词一：不是归途，是千里奔波，雪中送炭；不是邻里，是素不相识，出手相援。他们用纯朴、善良和倔强的行动，告诉了我们“兄弟”的含义。颁奖词二：长卷舒展，活字跳跃；圣火激荡，情感喷放。他们用人类共通的语言，让五千年文明跃然呈现，那一夜，中国惊艳世界。颁奖词三：中国人的足迹，从此印进寥廓而深邃的星空，当他们问候世界的时候，给未来留下了深远的回声。（3）联系当代青少年的历史使命，以获奖者“中国人”的名义，续写一段获奖感言。