张欣窈和她的手绘绿地图。

　　孩子们被组织到海边看海。海到了，但他们只专注手机游戏，然后心不在焉地说:“哦，这就是海，我们快回去吧，六点半的动画片要开始了……”槟榔中学初三学生张欣窈花了近10个月时间，就为了研究这类“自然缺失症”的孩子，他们长期脱离户外自然体验，越来越少为自然的伟大敬畏和为生命的奇妙惊叹。

　　这位15岁女生还和同伴画了一张厦门户外绿地图，指引孩子走出家门，到自然里接受教育。

　　现在已经考上厦门一中高一年读书的张欣窈研究的课题——《“自然缺失症”现象调查与对策研究》获得今年第27届全国青少年科技创新大赛一等奖，这也是本届大赛“行为与社会科学组”唯一获一等奖的初中项目。由中国科协、教育部等主办的比赛，被认为是国内层次最高的青少年科技教育活动。

　　前天，在上课间隙接受采访的张欣窈，她说，我自己就是严重的“自然缺失症”孩子，根本没有时间走进自然——平时上课，周六早上上奥赛，下午补课，周日做作业。

　　偷偷在阳台上养虫子的女生

　　应该说，一位“自然缺失症”的孩子研究起“自然缺失症”，原因在于:这是一位内心喜欢自然的孩子。

　　张欣窈说，我特别喜欢虫子。譬如说，看到毛毛虫，女生大多会尖叫，但是，张欣窈却是一副兴致勃勃的样子，她不仅敢捉虫子，她前日还透露，她曾偷偷在家里阳台养过毛毛虫、蜗牛、金龟子，当然，它们的下场以被大人发现而告终。

　　张欣窈说，我就觉得虫子很伟大，虽然听觉和视觉不怎么样，它们有自己生存方式，仍然活得很好。

　　张欣窈进入她的研究的指导老师、槟榔中学陈锋的视野，也是因为自然。教生物的陈锋说，他偶然间读到张欣窈的一篇作文，写的是《从百草园到三味书屋》，张欣窈在文章里赞赏了孩子和自然的接触。

　　陈锋找到张欣窈，希望她能跟着自己开始课题研究——这是槟榔中学的传统，每一个学年，每位学生都要开展课题研究，要么是老师开课题，要么自己找课题。

　　陈锋前天说，原本的计划是想调查厦门学生闲暇时间都在做些什么，不过，调查了一段后，感觉题目太大了。

　　这时，书店里一本绿皮书吸引了张欣窈的注意，这是一位美国作家写的《林间最后的小孩——拯救自然缺失症的儿童》，自然缺失症就这样成了张欣窈和她老师的研究方向。

　　陈锋说，现在孩子的知识都是间接得到的——要么是老师课堂教授的，要么是网络上查到的，很少有直接经验获得的知识。他们设计了一道题:有一项调查“我们身边的生物”，你到哪里完成这项作业？88%的同学的答案是:上网找。

　　陈锋认为，脱离自然的体验，使得孩子们丧失了观察等能力，而这些都是培养创新型人才所必需的。

　　“自然缺失症”随年龄增长

　　去年暑假，张欣窈开始课题研究。主要通过问卷调查、访谈和实地调查。

　　张欣窈说，总共发放了670多份问卷，总的调查结论是:厦门中小学生的“自然缺失症”相当严重，而且随着年龄的增长，“病症”越来越厉害。

　　譬如说，一项针对国庆黄金周的选项的调查显示，34%的中学生在社会机构参加补课或上兴趣班，仅有3%的学生有到自然风景区的经历。

　　张欣窈还调查了自然缺失的原因，学生们认为，学习压力和环境方面的问题是导致户外自然缺失的主要原因，电子娱乐的诱惑也是导致自然缺失不可小觑的原因。

　　不过，最让张欣窈意外的是父母对自然体验的反应。如果说孩子患的是“自然缺失症”，父母得的就是“叶公好龙”病，张欣窈说，调查显示，七成以上的家长都认为中学生自然体验是不可缺少的一部分，但是，进一步的调查显示他们的“言行不一”——一方面他们反复向孩子们说着自然的可贵和他们小时候与自然在一起的“幸福”经历，另一方面，正是他们，在限制孩子活动范围，缩短孩子的闲暇时间。

　　实地调查手绘厦门绿地图

　　张欣窈并不只是“纸上谈兵”，她的研究包括实地调查。她花了相当多的时间在寻找对策。在她提出的诸多对策中，手绘厦门户外自然教育绿地图应该是比较实用的成果——在陈锋的带领下，张欣窈和她的同伴组成小组，利用2个多月周末时间，了解了厦门可以进行自然教育的地方，最终绘制了一份厦门绿地图。

　　这份绿地图用卡通的方式，描绘出户外自然景物，有红树林观测点、萤火虫公园、观鸟区等等。

　　近10个月的调查到今年8月份拿回全国一等奖，小姑娘也犹如坐过山车一般——在厦门评选中，张欣窈的《“自然缺失症”现象调查与对策研究》仅获得二等奖，几乎是以押后身份进入省赛，不过，在省赛中，课题一举获得一等奖，进而进军全国，再夺金奖。

　　张欣窈说，那种获奖的感觉，就像一个孩子第一次走出钢筋水泥的城市看见广阔无垠的原野时的那般欢心。