一、选择题

题型特点：

选择题由题干和选项两部分组成，题干的作用是创造背景，提出问题，选项的作用是将符合题意的选项与干扰项混合在一起，要求答题者排除干扰选项，选择出符合题目要求的选项。

方法指津：

首先，认真仔细审题。审题是做好选择题的基础和前提。审题可分为三个方面：

一是审要求，单项选择题和多项选择题的基本要求不同，要仔细斟酌。

二是审题干，要准确把握题干的内容，明确题干的规定性，把握主要内容，即关键词语;明确题干在范围、层次、角度、条件等方面的指向性。

三是审问题，对于单项选择题，常见的问法有：主要表明、主要原因、关键、突出特点、根本点、本质、显著特点等;对于多项选择题，常见的关键词有说明、表明、理解正确、原因、结果、启示等。

其次，逐一分析选项。逐一分析选项是做好选择题的关键。分析选项要注意三个方面：

一是要把握选项的全部内涵，完整把握选项的含义是做好选择题的重要方面;

二是对选项的正误进行判断，然后结合要求确定是否应该选择;

三是分析选项之间的关系，如果从同一角度看二者是对立的，那么肯定有一个不选。

再次，查找题干与选项间的关系。

一要分析题干与选项是否有必然的联系，如果有必然的联系则选，没有必然的联系则不选;

二要分析选项是否符合题干在条件、范围等方面的要求，即外延是否相等，如果符合要求则选，不符合要求则不选;

三要看题干与选项之间的联系是直接联系还是间接联系，如果是直接联系则选，如果是间接联系，则属于二级引申，则不选。

解题技巧(是方法指津的具体化)：

1.三“审”：

①明确选择的方向，即题干要求是正向选择还是逆向选择;

②明确题干的要求，即找出关键词;

③明确题干规定的限制条件。

2.一“找”：即查找依据，回归教材，找出与本体题干要求相关的知识。

3.四“排除”：

①无关选项排除：选项本身正确，但与题干没有关系的选项排除;

②错误选项排除：观点错误或者部分观点错误的选项排除;

③绝对选项排除：选项中出现“消除”、“杜绝”等过于绝对的词的选项排除;

④混乱选项排除：选项本身正确，且与题干有关系，但选项与题干之间是并列关系，或选项包含题干，或者题干与选项的因果关系颠倒。

实践突破：

在做选择题时，要学会总结常见错误情况，将其合理分类，按类别进行训练。一般情况下，选择题常见的错误情况有以下三种：

题型一：说法绝对化类

例1(多选)一塔耸峙郑东，万福齐臻中原。位于郑州市东南部的河南广播电视塔，又称“中原福塔”，塔高388米，是河南省地标性建筑，是世界最高钢结构观光塔。其核心景观是2011年4月26日成功申请世界吉尼斯纪录的“锦绣中原”全景画，该画借助声光电的演示，使游客如入天地之中，在360的旋转平台上，感受时空的穿越、古今的交融，随着形象逼真的画面一一展现，中原大地的锦绣风光和厚重历史尽收眼底。“中原福塔”()

A.是彰显河南形象的崭新平台

B.是建设文化强省的亮点工程

C.是体现厚重河南的鲜活载体

D.是河南科技成果的全面展示

答案：ABC

中原福塔是世界最高钢结构观光塔，体现了河南科技的领先性，是河南科技发展的代表，但不能代表河南科技的全部成果。所以D错误

题型二：与材料无关类

例2(多选)五两茶叶仅包装就有二两重，两瓶红酒占据一套绸缎衬里、皮革做面的豪华礼盒，一粒西洋参含片要打开三四层包装才能一睹真容……商场里“精装”礼品琳琅满目，商品价格也由“平民”变“贵族”。商品如此“精装()

A.造成了资源浪费，违背了科学发展

B.提高了经济效益，促进了社会进步

C.增进了人际和谐，培育了文明新风

D.助长了奢靡之风，增加了社会负担

答案：BD
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二、辨析题

题型特点：

辨析题通常以两人对话形式给出两个观点，这些观点可以是当前的热点、疑惑点、争论点或者是学生的模糊认识，要求学生运用所学知识或者经验，辩证地去分析，合理地去推理。

方法指津：

首先，要弄清楚辨析题的要求。从字面上分析，辨析题既要“辨”也要“析”。

“辨”即辨别观点是否正确、是否全面，

“析”即对正确的观点分析其原因，对错误的观点将其改正并加以分析，观点不全的要补充完整并分析。

辨析题是辨与析的有机结合，二者缺一不可。

其次，要总结辨析题的类型。其常见的类型有：

(1)肯定型：即所给结论是完全正确的，在回答时一般是用所学原理来论证其论断为什么是正确的。通常回答是什么、为什么、怎么什么、有什么等。

(2)否定型：即所给论断是完全错误的。在回答时，一般是用所学的原理说明或论证甚至驳斥为什么是错误的，错误的实质，如何进行反驳，怎样改变论断是正确的，说明错误论断的危害等。

(3)正误混杂型：一般有两种，一是论断总体上是正确的，但含有错误的成分;二是论断总体上是错误的，但其中含有正确的成分。在辨析时要分别指出哪些是合理(或不合理)的，哪些是不合理的(或合理)的，即论断肯定了什么，又忽视了什么，再从整体上、从一般意义上进行分析，得出正确的结论。

(4)不完整型：即在所给的条件下成立，但还需要更多的条件，常见的形式是“只要……就……”，在回答问题时，首先分析其合理的地方，然后指出其它条件，最后适当进行总结。

再次，要掌握辨析题的做题方法。首先要对辨析题分层次找辨点，然后对每一辨点进行分析。对观点正确的可以从为什么角度分析，观点错误的可以从正确的是什么、为什么角度分析，观点正错交杂的可以从在什么情况下正确、在什么情况下不正确、如何补充完整等角度分析。

三、观察与思考

题型特点：

观察与思考题往往给出一段或者两段材料，要求学生结合材料回答问题。近年来，观察与思考题选材精巧，突出学生的实际生活，关注社会的重大热点;巧妙设计，一般从原因、意义、措施、方法、践行等多个角度设问，层次性明显、逻辑性强;设计的问题具有较强的开放性，引导学生多角度思考问题。

方法指津：

首先，要注意审题。审题时要注意以下方面：

审材料，把握材料的层次及关键词、主要内容;

审问题，把握问题的条件、范围及其它规定性的要求，避免答非所问;

审要求，观察思考题比较灵活，形式多样，要求各异，因此要审清题目的要求，避免答错方向。

其次，依据知识体系，组织、构思答案，找准、找全要点。

学习中可以以教材的课题、节题、框题、目题为线索，构建知识结构网络，从点和面完整把握教材内容。

在答题时，结合要求对知识体系快速扫描，锁定相关知识点，经过分析找出需要的知识点。(可参考练习册单元知识网络)

再次，答题要规范，使用学科术语，尽量用主干知识回答，避免口语化;字迹工整、书写清晰，以合适方式修改，避免乱涂乱画。

一般来说，按照设问形式不同，观察与思考题可以分为说明体现类题、原因理由类题、意义危害类题：

题型一：说明体现类

【剖析】这类题常见问法有：这说明了什么;这体现了什么;这表明了什么;充分证明了什么;共同说明了什么;得出什么结论;你有什么感悟;这昭示说明;谈谈你的认识等。

回答这类题要：抓住材料主旨;抓住关键词“这”、“共同”;运用学科主干知识回答;要有所拔高(升华)等。

题型二：原因理由类

【剖析】这类题常见问法有：这样做的原因、理由、依据是什么;为什么这么做。

解答这类问题要结合材料及具体问题找相关主干知识。

题型三：意义危害类

【剖析】这类题常见问法有：有何意义;意义何在;有何危害;有何不良影响;目的是什么;有何作用等。

这类题的答题要求是：明确主语是什么;注意意义与危害的区别;常用句式“有利于”或者“不利于”。
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四、非选择题提问类型

1.是什么类

此类型的题目一般比较简单，重点考查基础知识的积累。“……是什么”、“……有哪些”，这类题目设问简单，回答也直接，一般可分为三种：

(1)根据时事热点或教材观点回答：应具体，符合实际，忌空谈;

(2)针对材料回答具体措施：侧重国家和政府的大政方针、施政战略等;

(3)根据材料归纳出材料体现的教材知识。

2.原因、作用、影响类

(1)原因类

此类型题目多以“为什么”、“造成……的因素”等形式出现，主要考查学生对基础知识的理解能力以及运用教材解决实际问题的能力：

①直接原因型：直接以原因的形式出现，依据教材知识回答即可;

②原因转换型：在直接原因转换型的基础上改变提问方式，有时需要加以补充或调整;

③多种原因型：有些现象的原因是多方面的，需综合归纳，全面分析;

④原因创新型：针对某些无法用相关知识回答的问题，特别是时事中的行为，可以从它的行为、做法的具体作用等方面来作答。

(2)作用、影响类

此类型题目一般是以学生的生活实际为材料，让学生结合材料和教材知识发表自己的见解，或以社会热点为材料，让学生谈谈自己的看法，考查学生分析和解决实际问题的能力。

解答此类问题需要注意：

①表述言简意赅;

②作答准确全面;

③多个角度思考;

④规范答题格式。

3.评析类

要求学生根据所学知识对材料中的观点进行评价和分析。主要考查学生明辨是非的能力、知识迁移的能力和全面分析的能力。

设问方式：①上述材料中的人物的言行正确吗?为什么?②运用所学知识，对上述材料中的人物的言行进行评析。

回答此类题目一般是：

首先进行性质判断(对、错或者不全面);

其次写出相应的理论依据(如：从公民与法、国情、道德、法律、责任、公民与集体等角度进行分析，角度不能重复，不能生搬硬套);

再次练习材料中的观点或行为进行分析，指出其后果或者影响;

最后针对错误的观点或行为表明正确的观点、态度或者做法。

答好这类试题的关键在于理清思路，言之有理，言之有据。

4.建议类

首先，要明确建议的对象，即向谁提出建议。如向“国家”、“政府有关部门”、“学校”、“居民”等提出相应的建议。

其次，要找准所提建议的切入点，要多角度、多方位。如可从以下方面考虑：

①经济、政治、文化;

②国家、社会、学校、家庭、个人;

③思想、道德、法律;

再次，所提建议不能好高骛远、不可捉摸，要合理、贴近现实、具有可行性。

最后，答案要语言规范、言简意赅、有侧重、一目了然。

5.做法类

这类题型发挥空间大，没有固定答案，具有很强的开放性。

解题技巧：

(1)成才报国方面

此类试题一般从树立理想、努力学习、艰苦奋斗、勇于创新、承担社会责任等方面作答，答案要注意全面。

(2)祖国统一、民族团结方面

此类试题一般从公民的义务、宣传党和国家的有关政策、敢于作斗争等方面回答。

(3)人口、资源、环境方面

此类问题有两类不同的设问，①若问青少年应怎么做，可结合资源环境问题、我国的国情政策等方面进行回答;②若问现实生活中应该怎么做，注意答案一定要具体，回答生活中的点滴小事，如不乱扔垃圾、节约用水等。

(4)守法、护法方面

解答法律试题，应包括学法(增强法律意识)、守法(依法规范自己的行为)、同违法行为作斗争等几个方面。

(5)维权方面

维权类试题一般按从简单到复杂的顺序进行，能协商解决的就协商解决，必要的情况下再起诉。

6.看法、认识、启示类

看法、认识、启示类题型往往通过一个(或几个)案例、一组(或几组)数据、一段(或几段)材料的展现，重点考查学生能否从提取的信息中悟出道理，得出体会，受到启迪。

设问方式：

①“这给我们什么启示、启发”;

②“谈谈你的看法、体会、认识”;

③“你从中悟出什么道理”;

④“如何认识……或如何看待……”;

⑤“如何分析这一现象”;等等。

解题技巧：

其步骤可按照“是什么——为什么——怎么办”的解题思路作答。

是什么——材料中的人物事件的特点(即材料所反映的内容)。通过理解背景材料的中心意思，明确材料反映的是哪些方面的现象和问题，根绝设问明确要求回答的问题。

为什么——做这件事的依据、原因、意义，不做的危害。

(1)依据：指材料所反映的内容的理论依据(包括路线、方针、政策、国策、战略、原则、原理、法律、法规等)。

(2)重要性：指材料所反映的内容的意义、作用、目的等。

(3)必要性：指材料所反映的现象存在的客观实际，即非做不可的原因。

(4)危害性：做或不做这件事将导致的后果。

怎么办——党和国家、有关部门、社会、学校、企业、公民、消费者、青少年(一般就是指学生)等怎么做或采取哪些措施解决问题。解答时，应注意运用“应”、“要”、“坚持”、“必须”等词语，以体现答题时的针对性。
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7.关系类

设问方式：此类设问一般是“谈谈材料一与材料二的关系”或“这两者(三者)之间有什么关系”或“…对…有什么作用或影响”。

解题技巧：

两者关系一般包括：两者的区别与联系，其中两者的联系又包括两者之间的相同点及相互作用、影响。通常考试中考查较多的是两者的联系，重点在于考查两者之间的相互作用、影响。

答题思路如下：

①总述：…与…的关系：促进关系、因果关系等

②分述：…与…的关系或…与…的关系

③总述：因此我们应该……

8、实践与探究类

比如很多考题中的要求是让学生组织一次主题活动，说出活动感言，写出倡议书等;或者是面对某种情况，写出解决措施、整改建议等。

解题技巧：

⒈主题班会

(1)活动主题：主题的设计要紧密联系材料和教材的内容，中心思想要明确，可以是单句式，也可以是对联(偶)式，但不要过于冗长。

(2)活动目的：依主题而定。

(3)活动准备：

①进行社会调查;

②发动同学查阅、收集资料;

③准备好相关文字资料;

④写发言稿或倡议书。

(4)活动步骤：

①观看有关录像或宣传材料;

②请专家或老师谈这一方面的问题(开展讲座);

③分组讨论、交流;

④推荐同学发言或谈感想;

⑤进行相关的活动，如开展辩论赛或演讲比赛等;

⑥老师总结发言，提要求;

⑦发出倡议等。

(5)发言稿或提纲：按照提出问题、分析问题、解决问题的思路(回归教材、找要点)。

⒉社会调查

(1)调查题目：有关什么的调查(或一般的主题也可)。

(2)调查目的：要依主题而定。

(3)调查方式：问卷调查、参观访问、网上调查、座谈会、观察记录、实地考察。

(4)收集资料的途径：上网查询、查阅报刊资料、访问专家或老师、观察记录。

(5)活动准备：

①确定活动的时间、地点;

②拟定调查问题;

③对学生进行分组、明确任务;

④强调注意事项。

(6)活动步骤：

①拟定调查提纲，明确各组职责;

②采访有关人员、实地调查或参观访问;

③整理调查资料，就调查结果讨论、交流;

④写调查报告，向有关部门提出合理化建议。

(7)提建议：要有针对性、切实可行、有条理。

⒊倡议书

写倡议书的一般要求：主题鲜明、中心明确、观点正确、说服力强。

(1)标题：通常只写“倡议书”三个字。

(2)称谓：有明确对象的，写上倡议对象的名称。

(3)正文：是倡议书的主体部分，包括倡议的目的和事项。倡议的目的包括倡议的原因、意义，理由要充分。倡议的事项要具体、可行、简明扼要。

(4)署名、时间。

⒋主题活动设计

(1)活动主题：围绕题目的要求，设计活动主题。

(2)活动目的：一般格式：通过…活动，培养…观念和自觉性，提高…认识，养成…良好习惯。

(3)活动准备：一般是先设计活动步骤(形式)，然后根据活动步骤反推活动准备。

(4)活动形式：召开主题班会、开展演讲比赛或者征文比赛、办一期黑板报或手抄报、开展知识讲座、举办图片展览会等。

(5)活动步骤：课前收集资料(哪些准备活动);其余可以和主题班会的步骤一样。