陈思杰，大同中学前埔校区2010届初中毕业生，厦门一中2013届高中毕业生，北京大学2017届理学学士、经济学学士，美国麻省理工学院2019届理学硕士，现继续在麻省理工学院攻读理学博士学位。

身在异国，忙碌学习之余，我时常回想起十年前在大同中学初中部学习的那一段美好时光。于我而言，那是我的学生时代里，最为自由自在、无拘无束的三年。

我是一个求知欲较强的学生，常常在课堂上提出各种看似“钻牛角尖”或“偏离主题”的问题、且课后还缠着老师不放，问一些诸如“自然数是不是比整数多”、“生物课本插图上画的耳桥是什么”的问题。对于我的这些稀奇古怪的问题，我的大同老师们非但不批评，反而针对我爱思考的特长，常专为我布置更多的有针对性的课后思考题，以此来激发我的钻研兴趣。有时候，我甚至还会质疑课本里的、课上所教授的内容并和老师据理力争。记得有一次，我在解一道数学题时，发现参考答案与我的作答相差甚远，但我坚信自己是对的，于是照常在自习时间去找老师求助，找遍办公室和教室却发现所有的初中部数学老师们都不在(后来才知道他们都去开教研会议了);最后，在其他老师的建议下，我鼓起勇气跑去向同一栋楼的高中部数学老师请教，高中部的数学老师看到满头大汗的我，笑着递给我纸巾让我先擦擦汗，拍拍肩膀让我坐下，然后耐心细致地给我分析讲解，让我恍然大悟，豁然开朗。诸如此类的事还有很多。在大同中学，无论哪位老师，无论哪里，总有一种温暖的力量，鼓舞我勇敢地往前跑。

后来，我渐渐发现课内知识已经满足不了我的好奇心，于是我开始学习学科竞赛。为了给我减负，老师们给我“开了后门”，允许我在课内成绩不下滑的情况下，不用完成数学、物理、化学、生物的课后作业，甚至不必听课，代之以自学竞赛知识即可。由此，我得以自由支配我的学习时间，而不须按部就班地跟着全班同学的学习进度;并且，为了保住“特权”、维持课内成绩，我慢慢学会了怎样高效地学习课内知识。那时养成的习惯和方法让我在后来的学习生涯中仍受益匪浅，而这样宽松的氛围正是大同教育理念“人人有才，适之以导”的最好诠释 。

每天紧张学习之余，最惬意的时光莫属下午放学后的自由活动时间：或是在教室与棋友对弈;或是在草坪上与好友畅谈理想，或是在篮球场上和同学“针锋相对”，或是在球桌前与隔壁班同学乒乓“外交”，或是跟着老师学诗朗诵、练习唱歌。这一幕幕都浓缩成我在大同的青春剪影……后来，每当我斗志不足的时候，回想起过去的点点滴滴，我总会打趣自己在初中早已玩够了，应该振作精神，继续努力。

“桃李不言、下自成蹊”，感谢大同以包容的胸怀，给予我自由生长的土壤，因材施教的同时教导我“励、勤、毅、诚”，使我在人生最关键的青少年时期，天性得以自然，秉持坚定的信念，以从容不迫的姿态，拥抱精彩的未来，去探索人生的无限可能。