早期阅读≠早期识字

苏轼有诗云：“人生识字忧患始。”在不少家长的传统观念里，幼儿的早期教育只有先识字，多识字，才能开始阅读。对此，教育专家提醒家长，不仅要重视幼儿早期阅读问题，还要处理好幼儿识字和阅读的关系。

■现象扫描

阅读=识字？阅读=看连环画？

“早期阅读是个什么意思？”对于识字与早期阅读，刘先生表示，自己对此没什么概念。

刘先生的孩子五岁了，识字量在一百左右，有空的时候，刘先生会陪孩子在家阅读一些童话故事。“平时（的阅读量是）一二十个字。”刘先生说。

另一位接受采访的曾先生也认为：“阅读就是看看连环画呗。”

先识字后阅读，不识字不能阅读？

肖女士的孩子三岁半，识字量不到一百，曾经接触过识字班。“孩子识字量还太少了，”肖女士说，“识字和阅读两方面都重要，但不会识字就不会阅读。让我选肯定先学识字——肯定要先学会认字了才能阅读啊。”

夏女士说：“幼儿园的识字班上了一年还是一问三不知，不过要培养阅读的兴趣不认字是难以实现的。”

幼小衔接，识字班不能不报？

一名家长网友发表微博说：“我们家难挨的幼小衔接阶段——小孩子边含泪写识字班作业，边说：‘妈妈，你给我报这个班经过我同意了吗？’”

不少家长表示，给孩子报识字班是为了幼小衔接顺利。一名家长网友的孩子四岁半，今年提前开始上学前班，同时上的还有识字班、钢琴班、英语班，未来还有绘画班。“迫于周围的大环境，我们只能扼杀他的童年，否则就是扼杀他的将来。”她说。

孩子读物的选择要家长做主？

许女士的孩子三岁半，识字量不到二十个。在给孩子选择读什么的问题上，她表示：“幼儿园会发一些书，另外我觉得我小时候读什么好就会给孩子读什么，主要还是简单的唐诗。”

■专家评点

识字多半靠记忆，“阅读”多半靠思维！

对于家长在幼儿阅读方面出现的问题，加拿大英文语言教学专家、亲子阅读推广人王若文在微博里发表了自己的看法：“我发现国内不少的家长在教育方面的视野比较窄，思维的框框比较多，还存在很多的偏见。比如：衡量书的标准——‘这书里有多少字？’衡量一个幼儿园的标准——‘你们教孩子学会多少字？’这些人甚至还没搞清楚‘识字’和‘阅读’不完全是一码事。‘识字’多半是记忆，而‘阅读’多半是思维！”

“识字是捡砖，阅读是盖建筑，两者相辅相成，缺一不可。”王若文对早期识字与早期阅读的关系做了一个形象的比喻。“然而，一堆砖不成东西，得把它盖成有形状的建筑才能发挥砖的意义，也就是说识字是为阅读服务的，阅读又增加识字量。”王若文说。

阅读要跟着孩子的兴趣走

王若文认为，在幼儿早期阅读上，家长存在很多问题。最突出的问题有三个：1.父母选书有偏见，以字数的多少来判断书的价值。2.选书不民主，不给孩子选书的自主权。3.父母自身水平有限，面对“书海”无从选择。

王若文强调，阅读要跟着孩子的兴趣走。“有的孩子特别喜欢科普读物，有的孩子就更喜欢读故事。不管孩子喜欢什么，在儿童的早期阅读阶段都要以培养孩子的阅读兴趣为主。千万别伤了孩子的兴趣。不喜欢做的事，谁也不想再多做；喜欢做的事，就上瘾。在这一点上，大人孩子都是一样。”

亲子阅读时间要“特殊化、规律化”

“什么时候读书都好，可以随时读。但是，不管白天读了几本，最好每天临睡觉前，有15-30分钟安静的特殊亲子阅读时间。”王若文对幼儿家长提出建议，“（家长要）早早地给孩子介绍书的概念，把每天晚上的亲子阅读时间特殊化、规律化。注意、尊重和培养孩子的阅读兴趣，提高自身的文学品位，以便有能力为孩子选好书。”