三大误区

1.只看答案结果盲目跟风

有些考生估分时，对于一些没有把握的答案估分不是认真研读评分标准，而是只注意看答案结果，忽视了对答案规范化及步骤的要求，并且过分地关注周围同学的估分结果，看同学怎么估自己就怎么估，没有主见，人云亦云。因此，估分时，要坚持自我的认识和第一印象，不要受别人的影响。对于一些模棱两可的答案如果自己一时不能准确研判，可以向任课教师请教，而不是几个同学通过讨论来达成共识，因为老师阅卷经验丰富，对于判分的标准把握相对要准确些。

2.期望值过高估分过松

有的考生对自己的期望值过高，或出于自身的美好愿望而估高分数，或舍不得扣分，将一些可得可不得的分数全盘接纳。还有的考生由于过分自信，估分总体采取相对宽松的策略，对自己回忆的答案缺乏仔细的研判，认为与标准答案相似就给分，估分过于宽松。另外，有些家庭对考生期望值过高，使得一些考生出于压力，下意识地抬高了自己的估算成绩。

3.谨小慎微估分过紧

一部分考生由于谨小慎微，估分过紧，没有严格按照中考标准答案的要求进行分步给分，估分总体上采取了紧缩的策略，一些可能给分的内容一律不给分，一些与标准答案呈现形式不同但本质正确的题目因为不能正确评判也一律不给分，还有一些计算题部分步骤错误采取全部扣光，还有一些题目0.5分的小分也一律舍去，从而导致全卷实际估分偏差5—15分。中考一共七门学科需要估分，综合起来看，总分估分偏差35-80分也就不足为奇了。 建议

一、估分“宜紧不宜松”

中考时身体、情绪、心理因素及临场发挥都会直接影响中考成绩，因此考生在估分时一定要考虑这些因素。比如：一些考生在考试时不注意审题，不注意规范答题，结果造成估分失误。又如在书写过程中不够严谨，步骤疏漏或不详细，语句模糊，左扣一点，右扣一点，失分较多，其结果直接导致估分与实际分数大相径庭。

因此，估分“宜紧不宜松”，要考虑小分。单科计入总分时不要随意“去掉小分”，中考一分之差就可能落榜心仪学校。建议考生至少试估3次分。第一次是按正常估分、松紧适当;第二次是按从松估分，将可得可不得的“模棱两可分”估算在内;第三次是按从紧估分，将可得分可不得分及“模棱两可的分”均不估算在内。具体评分时，答案与评分标准完全吻合或十分吻合的，可以估满分或扣少量分。如出现答案与评分标准有差异，应征求老师意见。

二、估分别受心理因素影响

对于优等生，考后往往能较快发现并意识到自己在试卷中出的错，估分时容易过于“保守”。相反，一些平时成绩不太好的考生，由于受自我认识水平的限制，考后自我感觉良好，估分时会不自觉地对自己的考试成绩评价过高，缺少余地。此外，一些考生在估分时还会受到周围同学估分信息的“暗示”，如班上某一同学的平时学习成绩与自己差不多，而这位同学估计的分数高过自己，就会导致这位考生对自己成绩的高估。有些平时中等偏上考生，中考考得很好，估分却不高，原因是怕估高了被别人笑话。因此作为家长，要实事求是地客观对待孩子的学业水平，面对诸如此类的情况，要有清醒的认识。

上下浮动法

一般对照标准答案，先给自己认为做得正确无疑的试题打分数，得到一个最保守的考分。在总分中扣去肯定错误试题的分数，再得出一个相对最高的分数，那么你的实际得分一定在这个最高分和最低分之间。再兼顾一些模棱两可的题目，适当浮动，确定一个估计的分数。

此法一般适用于平时学业水平一直优秀的考生，比较有适切性和针对性。

三次平均法

按照比较严的标准估一次分，按相对松的标准估一次分(就是一些给分不是很确定的、处于可给可不给分情况的题目均给分)，按常规正常估一次分，将三次估分取平均值，作为最后的估分。然后再将此成绩与班上比较好的同学估分成绩相比较，如果这个成绩的排名和平时考试与模拟考试成绩的排名相似，那么这个成绩就可以作为最后估算成绩。如果这个成绩和平时考试与模拟考试成绩的排名相差较远，则需重新确定估分松紧度。

此法适用于平时考试成绩比较稳定的中等考生，也适用于由于紧张等因素，对自己所答的题“吃不准”的地方较多，所估的最高分与最低分差值较大者。

分步估分法

首先，考生拿到标准答案后，全面回忆复述试卷。不要急于看标准答案估计自己做对了多少，应及时将试卷重新做一遍，尽可能地回忆考试时的解题过程。在复述中，“吃不准”的地方要做上标记。其次，对照标准答案给自己回忆的试卷打分，这里要注意中考按步骤给分、按点积分的评分方法，小分也要计算在内;再次，将前两步基础上所估出的分数与班上最好的同学作一个比较，再进行微调。尽管此方法，比较繁琐，估分进度较慢，但是估分准确性较高。

此法适用于大部分考生，尤其是复述较全面的学生，一般用此法估出来的分数比较精确。