初中语文知识中必学的一道题是修改病句，病句类型有：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。下面为您逐一详细解析。

　　(一)语序不当

　　语序不当常见的情况有：

　　1、定语和中心语的位置颠倒：

　　例：我国棉花的生产，长期不能自给。("棉花的生产"应为"生产的棉花")

　　2、把实语放在状语的位置上：

　　例：广大青年表现出无比的进行改革的热情。(将"无比"的调至"热情"前)

　　3、把状语放在定语的位置上：

　　例：应该发挥广大青年的充分的作用。(将"充分"调至"发挥"前，并删掉一个"的")。

　　4、多层定语语序不当：

　　例：展出几千年前刚出土的文物。(应将"几千年前"调至"文物"前后的"的")

　　5、多层状语语序不当。

　　例：我们再也不是任意被列强欺侮的国家了。(应将"任意"调至"欺侮"之前)

　　6、关联词语位置不当：

　　例：他如果不能实事求是，事业就会受到损失。("他"应移到"如果"的后面)

　　7、主客颠倒：

　　例：奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》对于中国青年是不陌生的。(应改为：中国青年对奥斯特洛夫斯基的。)

　　8、分句位置不当：

　　例：对于自己的路，他们在探索着他们在判断着，他们在寻找着，他们在思考着。(应改为：对于自己的路，他们在思考着，他们在判断着，他们在探索着，他们在寻找着。)

 

　　(二)搭配不当

　　1、主谓搭配不当：

　　例：他的革命精神时刻浮现在我眼前。("精神"与"浮现"不能构成主谓关系，可将"精神"改为"形象")

　　2、动宾搭配不当：

　　例：纪念三领先节的到来。("纪念"的只能是"三八节"，不能是"到来")

　　3、修饰语和中心语搭配不当：

　　例：我们严肃地研究了职工们的建议，又虚心地征求了专家们的意见。("严肃"不能修饰"研究"，可以改为"认真"、"慎重"等)

　　4、主宾搭配不当：

　　例如：我们坚信，有这么一天，中国的农业和农业会成为发达的国家。(应将"国家"改为"行为)

　　5、关联词语搭配不当：

　　例：既然你来了，我也该走了。("既然"和"也"不能搭配使用，应将"也"改为"就")

　　(三)成分残缺赘余

　　1、成分残缺

　　(1)缺主语：

　　例：由于她这样好的成绩，得到了老师和同学们的赞扬。(应改为"由于这样好的成绩，她得到了老师和同学们的赞扬")

　　(2)缺谓语

　　例：旧社会，劳动人民吃不饱，穿不暖的生活。(或去掉"的生活"，或在"吃"前加"过着)

　　(3)缺宾语：

　　例：他们胸怀祖国，放眼世界，大力发扬了敢拼敢搏，终于夺得了冠军。(应在"敢搏"后加"精神")

　　(4)缺少必要的附加成分：

　　例：一开春，小麦就长得很好，获得了可喜的收获。(应在"获得"前加"夏季"以限制时间)

　　(5)关联词语残缺：

　　例：这次学术会，收获很大，时间并不长。(应在"时间"前加"尽管"一词)

　　2、赘余

　　(1)主语多余

　　例：我们的革命前辈，为了人民的利益，他们流了多少血，献出了多少宝贵的生命。(前边有了主语"革命前辈"，因而"他们"不必要有。)

　　(2)谓语多余：

　　例：同学们正在努力复习，迎接高考到来。("迎接"的是"高考"，而不是"到来"，故应删去。)

　　(3)宾语多余：

　　例：今天，我来到扬州瘦西湖的地方，游览了白塔、钧鱼台和五亭桥等风景点。("的地方"多余，应去掉)

　　(4)附加成份多余：

　　例：为精简字数，不得不略加删改一些。("一些"与前"略加"重复，可以删掉一个)

　　(四)结合混乱

　　(1)句式杂糅

　　例：你不认真学习，那怎么可能有好成绩是可想而知。(把反问句和判断句式糅在一起，破坏了句子结构和语气的完整。如果用反问句，应是"那怎么会有好的成绩呢?"如果用判断句，应是"成绩不好是可想而知的"。)

　　(2)语句杂糅

　　例：上海文艺出版社会出版的《生存》，作者是一位蜇居海外二十多年的加拿大籍华裔作者之手。(是主谓谓语句和动词谓语句杂糅而成，要去掉句末的"作者之手")

　　(五)表意不明

　　1、指代不明：

　　例：有人主张接受，有人反对，他同意这种主张。("这种主张"到底是指"接受"，还是"反对"，交代不清。)

　　2、句子歧义：

　　例：妹妹找不到爸爸妈妈心里很着急。(究竟况是"妹妹"心里着急呢?还是"爸爸""妈妈"心里着急呢。还是"妈妈"心里着急呢?可在"爸爸"和"妈妈"中间加逗号，也可在"爸爸"前加逗号)

　　(六)不合逻辑：

　　1、自相矛盾：

　　例如：他是多少个死难者中幸免的一个。(既然"幸免"，自然是没有死，怎么能说是"死难中的一个呢"?应改为：多少人死难了，他是幸免的一个。)

　　2、范围不清：

　　例：从事业的发展上看，还缺乏各项科学专家和各项人才。(各项人才包括科学家，不宜并列，应说"各学科的专家和其他人才")

　　3、强加因果：

　　例：我两次看见他从这个工厂走出来，我才知道这个热心帮助病人的老人原来是个工人。(凭两次看见老人从工厂里走出来就断定他是工人，理由不充分。)

　　4、否定失当：

　　例：几年来，他无时无刻不忘搜集、整理民歌，积累了大量的资料。("无时无刻"即"任何时候都"，句子表述刚好相反，可将"忘"改为"在")